|
Types de subventions du programme Valoriser l'alphabétisme au Canada |
Comment faire la demande |
Date limite |
Annonce des résultats |
Durée |
Valeur |
| Subventions de recherche stratégique :
Appuyer des chercheurs
et des groupes de chercheurs, dont des spécialistes de
l'alphabétisation, qui effectuent des recherches sur l'alphabétisation
des adultes, l'alphabétisation en milieu de travail ou l'alphabétisation
familiale.
|
Formulaire de demande 800L |
31 mars 1999* |
30 juin 1999 |
jusqu'à 3 ans |
maximum de 50 000 $ par année* |
|
Subventions de développement de partenariats stratégiques :
Appuyer les chercheurs qui
souhaitent trouver des partenaires pour leurs activités de recherche sur
l'alphabétisation des adultes, l'alphabétisation en milieu de travail ou
l'alphabétisation familiale. |
Formulaire de demande 800L |
les demandes sont recevables en tout temps |
4 mois après la présentation de la demande |
1 an |
jusqu'à 5 000 $ |
|
Suppléments aux bourses de doctorat et aux bourses postdoctorales :
Appuyer les titulaires d'une
bourse de doctorat ou d'une bourse postdoctorale qui effectuent des
recherches sur l'alphabétisation des adultes, l'alphabétisation en
milieu de travail ou l'alphabétisation familiale. |
Candidats choisis parmi les boursiers des concours de bourses de doctorat et de bourses postdoctorales |
31 juillet 1999 |
jusqu'à 2 ans ou jusqu'à 4 ans |
jusqu'à 5 000 $ par année |
* Des dates limites subséquentes seront annoncées ultérieurement.
Contexte
L'alphabétisme est un sujet vaste qui a des répercussions sur les plans
social, culturel, politique et économique. Il s'agit d'un facteur
déterminant de la capacité de certains Canadiens de participer
activement à toutes les facettes de la société canadienne. Le Canada
doit faire fond sur les recherches existantes pour susciter une
réflexion critique sur les liens entre l'alphabétisme et nos
préoccupations actuelles en matière de politiques, notamment l'avenir
des programmes sociaux, les soins de santé, l'administration de la
justice, l'utilisation des nouvelles technologies d'apprentissage, la
compétitivité à l'échelle mondiale et l'intégration au sein de la
population active.
De nombreux groupes cibles dans le domaine des politiques sociales (les
familles, les aînés, les femmes, les jeunes, les travailleurs, les
Autochtones et les personnes handicapées) se préoccupent des causes des
difficultés d'écriture et de lecture et des conséquences qu'elles
entraînent. Une compréhension plus poussée des théories, des pratiques
et des méthodologies qui s'appliquent à l'alphabétisation des adultes
nous permettra d'élaborer des politiques et des programmes qui répondent
mieux aux besoins des groupes cibles. Pour répondre efficacement à ces
besoins, les spécialistes de l'alphabétisation nécessitent des
recherches axées sur l'élaboration de politiques et pouvant avoir des
applications concrètes. La recherche en alphabétisme devra donc
accroître les connaissances sur les apprenants adultes dans des domaines
variés, allant du processus d'apprentissage technique jusqu'aux
situations d'apprentissage pratiques et au-delà.
Le Secrétariat national à l'alphabétisation, qui relève de Développement
des ressources humaines Canada, a mis sur pied un cadre intitulé
Avancement de la recherche en alphabétisme au Canada afin de guider son
travail de soutien à une communauté de chercheurs en alphabétisme qui
soit prospère ¾ un élément important pour faire progresser
l'alphabétisation chez les adultes, dans les familles et au travail au
Canada. Ce cadre souligne la nécessité d'établir des infrastructures et
des initiatives qui stimuleront et assureront l'excellence dans le
domaine de la formation et de la recherche en alphabétisme au Canada.
Dans le but de favoriser de telles initiatives, le Conseil de recherches
en sciences humaines (CRSH) et le Secrétariat national à
l'alphabétisation (SNA) de Développement des
ressources humaines Canada ont uni leurs efforts afin d'offrir trois
types de financement dans le cadre du nouveau programme Valoriser
l'alphabétisme au Canada. Ce programme encouragera l'étude des questions
touchant l'alphabétisation à partir d'une perspective multidisciplinaire
élargie qui permettra de saisir les répercussions d'ordre social,
économique et culturel des capacités de lecture et d'écriture sur
l'aptitude des adultes à participer pleinement à la société canadienne
et sur l'aptitude du Canada à relever les défis économiques et sociaux.
Objectifs
En plus des objectifs généraux du Programme
des initiatives conjointes du CRSH, le programme Valoriser
l'alphabétisme au Canada a les objectifs spécifiques suivants :
- développer la capacité de recherche au Canada dans le domaine de l'alphabétisation des adultes;
- encourager et seconder la collaboration entre les chercheurs et les spécialistes de l'alphabétisation des adultes;
- améliorer la diffusion et l'application des résultats de la recherche;
- stimuler la recherche dans des domaines d'enquête en alphabétisation des adultes;
- encourager la formation de nouveaux chercheurs dans le domaine de l'alphabétisation des adultes;
- stimuler la collaboration entre les chercheurs de disciplines différentes.
Description
D'une durée de cinq ans et d'une valeur totale de 2,5 millions de
dollars, cette initiative conjointe offre trois types de
financement : des subventions de
recherche stratégique, des subventions
de développement de partenariats stratégiques et des suppléments aux bourses de doctorat et aux bourses
postdoctorales.
La recherche peut porter sur différents sujets, entre autres les
suivants :
- Les résultats de l'Enquête internationale sur l'alphabétisation des
adultes laissent voir que l'alphabétisme est critique sur le plan
politique : l'alphabétisme touche la politique et l'inverse peut être
vrai aussi. En quoi l'alphabétisme touche-t-il le développement
socio-économique du Canada? Comment peut-on élaborer des politiques
touchant l'alphabétisme dans des domaines comme la santé, la justice, le
bien-être social, la citoyenneté et la formation? En quoi les questions
socio-économiques et culturelles peuvent-elles toucher l'apprentissage
familial et le développement d'une culture favorisant l'éducation
permanente pour tous?
- Les spécialistes de l'alphabétisation et les responsables de
l'élaboration de politiques sont de plus en plus contraints de démontrer
l'efficacité des programmes d'alphabétisation et de justifier les
dépenses en alphabétisation et les programmes de développement des
compétences essentielles. Quelles sont les qualités d'un programme
d'alphabétisation réussi? Comment peut-on évaluer le succès des
programmes d'alphabétisation? Quels seraient les indicateurs de
résultats quantitatifs et qualitatifs? Comment ces indicateurs
peuvent-ils renseigner la société sur l'alphabétisation et ses
méthodes?
- Les adultes des programmes d'alphabétisation proviennent de divers
milieux et leurs expériences passées peuvent influer sur leur processus
d'apprentissage et leurs résultats. Comment les adultes apprennent-ils à
lire et à écrire dans les cours magistraux ou informels? Qu'est-il
arrivé dans le passé qui les a empêchés d'apprendre et comment peut-on
aujourd'hui corriger cette situation? Quelles méthodes d'enseignement,
quel matériel didactique, quels lieux d'enseignement et quels outils
d'évaluation conviennent le plus aux adultes? Comment les spécialistes
de l'alphabétisation peuvent-ils motiver les adultes, favoriser
l'assimilation du contenu des programmes et faciliter le transfert des
connaissances à l'extérieur de la salle de classe?
- L'amélioration des capacités de lecture et d'écriture peut changer
la vie d'une personne et son revenu éventuel. Comment mesure-t-on les
avantages de l'alphabétisation d'une personne? En quoi l'alphabétisme
touche-t-il l'estime de soi? Quels sont les effets de l'alphabétisme sur
la participation d'une personne au travail et dans la société en
général? Quelle est l'incidence du développement personnel sur le
développement social et communautaire?
- Les capacités de lecture et d'écriture ont évolué depuis le
XIXe siècle, elles ne représentent plus le simple fait de lire et
d'écrire. Quel est le lien entre les capacités traditionnelles de
lecture et d'écriture et l'acquisition de compétences dans d'autres
domaines de communication? Les nouvelles façons dont les individus
obtiennent l'information posent-elles un défi à l'apprentissage et à
l'enseignement de l'alphabétisation? Comment peut-on appuyer
l'alphabétisation en dehors des programmes de perfectionnement et
adapter les programmes pour refléter d'autres formes d'apprentissage?
Suppléments aux bourses de doctorat et aux bourses postdoctorales
Le programme remettra à cinq titulaires d'une bourse de doctorat ou
d'une bourse postdoctorale qui effectuent des recherches sur
l'alphabétisation des adultes, l'alphabétisation en milieu de travail ou
l'alphabétisation familiale, un supplément annuel de 5 000 $ qui
s'ajoutera à leur bourse de base de 16 620 $ ou de 28 428 $, selon le
cas. Les suppléments aux bourses de doctorat sont valides pendant quatre
ans, tandis que les suppléments aux bourses postdoctorales sont valides
pendant deux ans, à condition que les titulaires demeurent admissibles à
une bourse du CRSH. Au cours de la première année de fonctionnement du
programme, les candidats seront choisis parmi ceux qui ont été retenus
aux concours de bourses de doctorat et
de bourses postdoctorales de
1998-1999. Par la suite, la publicité du CRSH pour ces suppléments
invitera les candidats à tenir compte du domaine de l'alphabétisation
des adultes au moment de préparer leur demande. Le CRSH transmettra au
SNA, à des fins d'évaluation, les demandes des candidats qui auront
exprimé leur intérêt pour ce supplément. Les candidats doivent se
conformer aux Règlements s'appliquant aux demandes, énoncés dans le
Guide des bourses du CRSH.
Subventions de recherche stratégique et Subventions de développement de partenariats stratégiques
Subventions de recherche stratégique : des chercheurs seuls
ou en équipe, affiliés à des établissements d'enseignement
postsecondaire ou à des organismes sans but lucratif et
d'alphabétisation, peuvent demander une subvention d'au plus
50 000 $ par année pendant trois ans. La plupart de ces
subventions seront accordées pour des projets de recherche d'un an. Dans
certains cas exceptionnels, les projets de recherche de deux ou trois
ans seront pris en considération.
Subventions de développement de partenariats stratégiques :
les candidats peuvent demander jusqu'à 5 000 $ par année afin de trouver
des partenaires pour leurs travaux de recherche sur l'alphabétisation
des adultes au Canada. Pour de plus amples renseignements au sujet de ce
type de subventions du CRSH, consulter la section Subventions de
développement de partenariats stratégiques du Guide des subventions du
CRSH.
Admissibilité
Les demandes doivent proposer une collaboration substantielle entre au moins un chercheur
affilié à un établissement d'enseignement postsecondaire canadien et au
moins un organisme d'alphabétisation ou un spécialiste de
l'alphabétisation. Les participants doivent répondre aux critères
d'admissibilité particuliers décrits à la section Définitions du Guide.
Nota : Aux fins du présent programme seulement, les candidats peuvent
être des spécialistes de l'alphabétisation. Les organismes sans but
lucratif et d'alphabétisation peuvent administrer la subvention, à
condition qu'ils donnent la preuve qu'ils sont en mesure d'administrer
les fonds octroyés. Cette compétence est habituellement déterminée par
un examen des états financiers de l'organisme.
Présentation des demandes
Les candidats aux subventions stratégiques doivent utiliser le
formulaire de demande 800L, disponible en version PDF téléchargeable,
Demande de subvention stratégique au programme Valoriser
l'alphabétisme au Canada. Les lettres d'appui des partenaires
doivent être jointes à la demande. Les demandes de subventions de
développement de partenariats stratégiques sont recevables en tout temps
et les résultats sont annoncés quatre mois après la présentation de la
demande. Les demandes de subventions de recherche stratégique doivent
être reçues au plus tard le 31 mars 1999. Les résultats de ce
concours seront connus le 30 juin 1999 (les dates limites subséquentes
seront annoncées ultérieurement.)
Nota : Dans les instructions pour la Section A10 du
formulaire de demande 800L, les directives qui s'adressent aux
universités s'appliquent également aux organismes sans but lucratif et
d'alphabétisation.
Évaluation et sélection
Les demandes seront évaluées par un comité d'experts composé
d'universitaires, et d'experts de l'alphabétisation des adultes et de
spécialistes de l'alphabétisation de l'extérieur du milieu
universitaire, en fonction des critères suivants :
- la qualité, l'originalité et l'importance de la recherche proposée;
- la capacité des participants à atteindre les objectifs énoncés dans leur proposition;
- les chances qu'a le projet d'atteindre les objectifs du programme Valoriser l'alphabétisme au Canada;
- la qualité des partenariats existants, la qualité et la pertinence des partenariats proposés et la qualité du soutien offert par les partenaires;
- la qualité et le caractère innovateur des plans de diffusion, à l'intérieur et à l'extérieur de la communauté universitaire;
- la pertinence du projet pour les politiques gouvernementales qui touchent l'alphabétisme.
Les candidats recevront des copies de l'information sur la sélection,
notamment les évaluations écrites et les délibérations du comité au
sujet de leur demande.
Règlements administratifs
Les candidats aux concours et les titulaires d'une subvention du
programme Valoriser l'alphabétisme au Canada doivent se conformer
aux Règlements concernant les demandes de
subventions et les Règlements concernant les
subventions du CRSH; les candidats sont invités à imprimer ces deux
sections du Guide des subventions du CRSH ainsi que la section Définitions pour consultation rapide.
Nota : Dans le cadre du programme Valoriser l'alphabétisme au Canada seulement :
- les règlements qui s'appliquent aux universités s'appliquent
également aux organismes partenaires sans but lucratif et
d'alphabétisation;
- les règlements qui s'appliquent aux chercheurs s'appliquent
également aux spécialistes de l'alphabétisation;
- les règlements du CRSH qui régissent les allocations de dégagement
pour la recherche ont été modifiés afin de s'appliquer aux organismes
sans but lucratif et d'alphabétisation ainsi qu'aux spécialistes de
l'alphabétisation.
Allocation de dégagement pour la recherche (ADR)
Le CRSH reconnaît que les détenteurs de subventions ont besoin de temps
pour effectuer leurs travaux de recherche. Par conséquent, le CRSH
participera à 50 p. 100 au maximum des coûts réels du remplacement des
chercheurs universitaires et des spécialistes de l'alphabétisation.
1. Chercheurs travaillant dans un établissement d'enseignement
postsecondaire
Le CRSH et l'établissement auquel appartient le détenteur de subvention
partagent la responsabilité de couvrir le détachement d'un chercheur de
ses fonctions d'enseignement. Par conséquent, le CRSH participe à 50 p.
100 au maximum des coûts réels du remplacement des candidats qui
obtiennent un financement de contrepartie de leur université. La
signature du formulaire de demande 800L par les représentants de
l'établissement (parties A et C) signifie que l'établissement consent à
financer 50 p. 100 du coût du détachement du détenteur de subvention.
2. Chercheurs travaillant pour un organisme sans but lucratif
et d'alphabétisation
Le CRSH est conscient que la plupart des organismes sans but lucratif et
d'alphabétisation sont incapables de financer 50 p. 100 du coût du
remplacement des spécialistes de l'alphabétisation. Par conséquent, ces
spécialistes ne sont pas obligés d'obtenir un financement de
contrepartie. Le CRSH assumera jusqu'à 50 p. 100 du coût réel du
remplacement du spécialiste de l'alphabétisation, peu importe si
l'employeur peut offrir ou non un financement de contrepartie. La
signature du formulaire de demande 800L par les représentants de
l'organisme (parties A et C) signifie que l'organisme consent à libérer
le spécialiste de l'alphabétisation de ses fonctions habituelles au
travail. Dans une lettre jointe à la demande, l'employeur doit indiquer
dans quelle mesure il peut financer le remplacement.
Dans tous les cas, les candidats ne peuvent cependant pas
demander uniquement une allocation de dégagement pour la recherche;
l'allocation doit être intégrée à la demande de subvention stratégique
du programme Valoriser l'alphabétisme au Canada. Il incombe à
l'établissement ou à l'organisme de déterminer si le chercheur ou
l'employé doit être libéré de sa charge de travail, car les comités de
sélection du CRSH n'évaluent pas les besoins ni les motifs justifiant
une ADR. Sous réserve des conditions décrites ci-dessus, le CRSH accorde
automatiquement une ADR. Dans le cas des candidats qui obtiennent une
subvention stratégique du programme Valoriser l'alphabétisme au Canada,
le CRSH accordera une ADR d'au plus 15 000 $ au cours des trois années
de la subvention. Cependant, le CRSH ne consacre que 5 p. 100 du budget
de ses programmes aux ADR.
Le montant combiné de l'ADR (montant demandé au CRSH sur le formulaire,
plus la contribution de l'établissement) ne doit pas dépasser le coût
prévu de remplacement du candidat dans ses fonctions d'enseignement ou
de travail. Les bénéficiaires d'ADR ne sont pas considérés comme des
employés du CRSH. Tous les avantages sociaux sont compris dans les
maximums combinés. L'allocation consentie est versée à l'établissement.
Si les coûts réels de remplacement sont inférieurs à la valeur de l'ADR,
l'établissement doit rembourser le trop-perçu lorsqu'il présente ses
états financiers annuels. Il ne peut pas inscrire sa portion des ADR
comme une dépense dans le cadre du Programme des subventions aux
établissements.
Un chercheur ne peut pas bénéficier d'une ADR pendant un congé
sabbatique ou en même temps qu'une bourse postdoctorale du CRSH. L'ADR
doit être affectée uniquement au coût de remplacement de son
bénéficiaire. Elle ne peut pas être réaffectée à d'autres dépenses de
recherche, pas plus que des fonds prévus à d'autres fins ne peuvent être
affectés à une ADR.
Sur le formulaire de demande 800L, là où le CRSH demande le montant de
l'ADR (Partie C, Section 1, rubrique C2.2 et Partie C, Section 3),
n'inscrire que le montant demandé au CRSH; la contribution de
l'établissement ou de l'employeur (50 p. 100 de l'ADR, s'il y a lieu) ne
doit pas être incluse dans le montant total demandé au CRSH.
Renseignements supplémentaires
Si vous avez des questions au sujet du programme Valoriser l'alphabétisme au Canada, veuillez communiquer avec :
Maynard Collins
Agent de programme
Programmes stratégiques et initiatives conjointes
CRSH
Tél. : (613) 992-5145
Téléc. : (613) 992-1787
Courriel : maynard.collins@sshrc.ca
